白書・審議会データベース
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図表 1-2-17 コミュニティ・スクールのイメージ(市町村立小・中学校の例)
図表 1-2-17 コミュニティ・スクールのイメージ(市町村立小・中学校の例)
図表 1-2-16 スポーツ少年団主たる活動施設
図表 1-2-16 スポーツ少年団主たる活動施設
図表 1-2-15 スポーツ少年団活動種目別構成
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図表 1-2-14 クラブ設立による地域の変化
図表 1-2-14 クラブ設立による地域の変化
図表 1-2-13 公民館の利用状況
図表 1-2-13 公民館の利用状況
図表 1-2-12 学級・講座の状況(平成13年度間)
図表 1-2-12 学級・講座の状況(平成13年度間)
図表 1-2-11 公立学校における学校施設開放の推移
図表 1-2-11 公立学校における学校施設開放の推移
図表 1-2-10 地域教育力再生プラン
図表 1-2-10 地域教育力再生プラン
図表 1-2-9 朝食の摂取とペーパーテストの得点の関係
図表 1-2-9 朝食の摂取とペーパーテストの得点の関係
図表 1-2-8 朝食をとらない子どもの割合
図表 1-2-8 朝食をとらない子どもの割合
図表 1-2-7 児童相談所による児童虐待の相談処理件数
図表 1-2-7 児童相談所による児童虐待の相談処理件数
図表 1-2-6 家庭の教育力の低下について34
図表 1-2-6 家庭の教育力の低下について34
図表 1-2-5 地域の教育力の向上のため，地域が力を入れるべきこと
図表 1-2-5 地域の教育力の向上のため，地域が力を入れるべきこと
図表 1-2-4 平日や土日に子どもが皆と過ごす場所
図表 1-2-4 平日や土日に子どもが皆と過ごす場所
図表 1-2-3 保護者自身の交流の状況
図表 1-2-3 保護者自身の交流の状況
図表 1-2-2 「地域の教育力」が低下している原因
図表 1-2-2 「地域の教育力」が低下している原因
図表 1-2-1 「地域の教育力」は自身の子ども時代と比べてどのような状態にあると思われるか
図表 1-2-1 「地域の教育力」は自身の子ども時代と比べてどのような状態にあると思われるか
図表 1-1-6 中央教育審議会の構成
図表 1-1-6 中央教育審議会の構成
図表 1-1-5 義務教育の構造改革スケジュール
図表 1-1-5 義務教育の構造改革スケジュール
図表 1-1-4 国・都道府県・市区町村の役割と協力
図表 1-1-4 国・都道府県・市区町村の役割と協力
図表 1-1-3 義務教育の構造改革
図表 1-1-3 義務教育の構造改革
図表 1-1-2 スクールミーティング学校種別・設置者別実施回数
図表 1-1-2 スクールミーティング学校種別・設置者別実施回数
図表 1-1-1 教育基本法制定から現在までの社会状況の変化
図表 1-1-1 教育基本法制定から現在までの社会状況の変化
図表2－9－26 系統別信者数
図表2－9－26 系統別信者数
図表2－9－24 国語審議会及び文化審議会（国語分科会）の主要な答申と実施状況
図表2－9－24 国語審議会及び文化審議会（国語分科会）の主要な答申と実施状況
図表2－9－23 主要な著作権関連条約
図表2－9－23 主要な著作権関連条約
図表2－9－9 文化財保護の体系
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図表2－9－8 国指定等文化財の件数（平成19年12月1日現在）
図表2－9－8 国指定等文化財の件数（平成19年12月1日現在）
図表2－9－7 社団法人企業メセナ協議会の助成認定制度
図表2－9－7 社団法人企業メセナ協議会の助成認定制度
図表2－9－3 最高水準・舞台芸術公演・伝統芸能等に対する重点支援
図表2－9－3 最高水準・舞台芸術公演・伝統芸能等に対する重点支援